诫子书教案设计

《诫子书》教学设计

一、教材分析：

《诫子书》 是修身立志的名篇， 其文短意长、 言简意赅， 主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。

二、教学目标：

1、了解诸葛亮及《诫子书》。

2、疏通文意，积累常用的文言字词。

3、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

三、教学重、难点：

教学重点：背诵课文，积累警句 ;理解主旨 :勤学励志，修身养性

教学难点： 体会作者情感，赏析精彩妙点

四、教法、学法设想：

本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以"读"贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读。通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰富学生积累的同时，感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。

5、 课时安排：一课时

六、教学过程：

（一）导入新课：

展示对联，猜人物：读下面的对联，猜猜写的是哪位名人？

上联：收二川，排八阵，七擒六出，五丈原前点四十九盏明灯，一心只为酬三顾

下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里变金木土草爻卦，水面偏能用火攻

千古良相诸葛亮 ，他一生立志"兴复汉室，还于旧都"，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以"淡泊明志，宁静致远" 的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教导。

（二）初读，读熟课文

1、解题：

《诫子书》：告诫儿子的一封家书。

2、播放录音，学生听读，完成下列任务：

（1）标记生字注音。

（2）注意词句停顿。

3、学生自由朗读，互读。

4、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面） 。

5、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。

（三）精读，疏通文意：

1、自主学习：

借助课下注释，理解重要实词的意义，并自主翻译全文

2、合作探究：

小组合作，完成任务卡

3、小组展示：

每组选出一位学生代表上台，点出重要实词的意思并翻译句子。

4. 教师讲解

针对学生的展示，教师纠正错误并做适当补充讲解。

（四）研读，赏析文章：

1、集体探究：

（ 1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言）

（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）

（ 2）文本作者抓住一个 "静" 字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？

（淡泊、立志、惜时）

A、淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远

B、立志：非学无以广才，非志无以成学

C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

（ 3）从议论文的结构来看，找出文章论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。

A、论点句：静以修身，俭以养德；

B、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学 / 无以广才，非志 / 无以成学（正）。

C、修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。

D、惜时：（见上，略）

（ 4）按照板书提示思路，引导学生背诵原文：自背、齐背。

（六）作业设置：

1、背诵全文，积累警句。

2、完成课后练习题。

3、联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析"静以修身， 俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远"的重要意义，写成一篇小短文，100字左右。

七、板书设计：

修身 正（静）反（躁）

《诫子书》 治学

惜时

《诫子书》教学反思

本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。 采用以"读"贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读,,通过反复地读，让学生自然成诵；然后精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑，理解作者情感，把握文章主旨。 联系现实实际写体会，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。

为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思 ，我是按照" 生读— — 生悟— — 生思" 的 模式来执教这节课，整个课堂中都以" 生" 为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。

前面几个部分进行较为顺利 ，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标， 分析其原因主要是教学设计比较合理 ，逐层深入，从"基础"到"延伸"都起到了很好的引导作用。

但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：

1、" 研读与赏析"是本节课的教学难点 ，但由于"导"的不到位，部分同学不能动起来，不能" 赏"出亮点，" 赏"出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。 在这个环节，如能适当让学生自己"质 疑"，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。

2、课堂上小组运用不够成功。一遇到问题就让学生自己讨论，有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论，这样浪费了很多有价值的 时间 ；另外 ，有些问题确实不值得小组讨论，而我不合时机的运用小组讨论，出现了课堂"懒散"的局面，如： 让学生讨论课文译文， 这就属于"画蛇添足"，多余之举。

在今后的授课中，我一定会不断摸索 ，让小组讨论真正发挥它的实效性。